Алгоритм решения задач по физике

Sun, 11 Mar 2012 08:36:53 GMT

Проблема управления мыслительными процессами школьников в ходе обучения всегда была одной из важнейших как в педагогике, так и в психологии. Вопрос о том, как учить учащихся, чтобы они не только получали знания, но и умели думать, занимает умы многих педагогов.
Знания нужны не сами по себе, а для решения задач, возникающих в практической и теоретической деятельности. Но решение задач возможно только в том случае, если учащийся умеет пользоваться знаниями, владеет соответствующими методами мышления.
Решение задач в широком смысле этого слова занимает большое место в любой деятельности – практической и теоретической. Чтобы научиться что-либо хорошо делать (изготавливать предметы, конструировать, изобретать, грамотно писать, доказывать свои убеждения, находить причины явлений и т.п.), надо научиться решать задачи: логические, физические, химические, конструкторские, грамматические и пр. А решение задач требует умения думать. Вот почему обучение умению думать в процессе решения задач – важнейшая сторона подготовки их к практической и теоретической деятельности.

Организация проектной деятельности учащихся как средство формирования информационной компетентности

Sat, 03 Mar 2012 08:55:09 GMT

Рубеж тысячелетий оказался для российской школы временем сложным, и одновременно с ним оказалось связано множество надежд на завтра. Центральная задача модернизации образования – обеспечение его современного качества, соответствующего запросам современной жизни и потребностям развития страны, повернутой лицом к интересам личности, общества, государства [14].
В последнее десятилетие многие говорят о переходе от «индустриального общества» к «обществу информационному». Происходит смена способов про¬изводства, мировоззренческих установок, культурных стереоти¬пов, общественных отношений. Все чаще используются такие понятия, как «информация», «информа¬тизация», «информационные технологии», «информационная революция». Информационная технология является наиболее важной составляющей процесса использо¬вания информационных ресурсов общества. Внедрение персонального компьютера в образование и применение телекоммуникационных средств связи определили новый этап разви¬тия системы образования. Новые способы передачи информации в настоящее время активно входят в отечественную систему образования, что позволяет, в свою очередь, непрерывно совершенствовать образовательный процесс. Сегодня многими осознано, что "Будущее это - образование плюс информационные технологии".
Компьютеризация обучения позволяет значительно повысить эффективность и действенность учебно-воспитательного процесса. В настоящее время на уроках в общеобразовательных школах широко используется проектная деятельность. Она представляет собой своеобразную форму организации учебного процесса, предполагающую доскональное, самостоятельное изучение учащимися какой-либо проблемы с презентацией и последующей защитой результатов работы. Проектная деятельность дает возможность выйти за границы урока и представить изучаемую проблему «объемно», не только с позиции разных дисциплин, но и с позиции этики и морали.
Целью проектной деятельности является формирование и развитие информационной компетентности учащихся.
В соответствии с поставленной целью решаются следующие задачи:
1.   Осуществить межпредметные связи;
2.   Научить учащихся самостоятельно добывать информацию;
3.   Научить систематизировать полученные знания;
4.   Использовать информационные технологии в учебной деятельности.
Проектная деятельность учащихся в нашей школе организована как на уроках информатики, так и во внеурочное время (кружок, ИГЗ). На индивидуально групповых занятиях во внеурочное время учащиеся оформляют свои проекты по информатике, истории, математике с помощью презентаций, Web – сайтов, текстового редактора, электронных таблиц. На занятиях кружка «Пресс-центр» учащиеся оформляют школьную газету с помощью информационных технологий, занимаясь самостоятельным поиском материала в сети Интернет.
   В проектной деятельности очень высока роль учителя. Он организует и внимательно контролирует каждый этап работы, следит за тем, чтобы участники проекта не отклонялись от поставленной темы, их поисковая деятельность была направлена на достижение определенного результата, интересного и посильного для участников проекта. Кроме того, учитель в заметной степени способствует тому, чтобы неформальное общение участников между собой, составляющее основу успеха данной формы познавательной деятельности учащихся, было направлено на решение учебных задач. Кроме того, учитель-предметник, решивший организовать проектную деятельность, должен продумать взаимодействие с коллегами, чья помощь будет необходима в реализации межпредметных связей, а также в оформлении и защите презентаций.

Характеристика и классификация компьютерных технологий

Mon, 14 Mar 2011 13:11:04 GMT

В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео).

Каталог статей

Алгоритм решения задач по физике

Организация проектной деятельности учащихся как средство формирования информационной компетентности

Характеристика и классификация компьютерных технологий